អ្នកស្រាវជ្រាវត្រាប់តាមពន្លឺប្រឈមនឹងការប្រឆាំងនឹងគ្រិស្តអូស្សូដក់ដូ
ដេលបេញចិត្ដ
អស់រយៈពេលជាងពីរទស្សវត្សរ៍មកហើយដែលសង្គមបានតស៊ូយ៉ាងស្វិតស្វាញប្រឆាំងនឹង“ ការរីករាលដាលនៃការសម្លុត” ។ ដោយសារតែយើងបានពឹងផ្អែកលើអ្នកស្រាវជ្រាវសម្រាប់ដំណោះស្រាយប៉ុន្តែអ្នកស្រាវជ្រាវណែនាំកម្មវិធីជាប្រចាំទោះបីលទ្ធផលមិនល្អក៏ដោយខ្ញុំបានសរសេរអត្ថបទមួយកាលពី ៨ ឆ្នាំមុនថា“ ជំហានដំបូងដើម្បីបញ្ចប់វិបត្តិសម្លុត” ។ វារក្សាថាយើងនឹងមិនប្រែក្លាយជំនោរនៅក្នុងយុទ្ធនាការនេះទេរហូតដល់អ្នកស្រាវជ្រាវចាប់ផ្តើមសួរអំពីការធ្វើបាបអូតូដូដូ។
ចំពោះការរំភើបចិត្តដ៏ធំរបស់ខ្ញុំក្រដាសវិចារណកថាមួយត្រូវបានបោះពុម្ពផ្សាយដែលធ្វើបានយ៉ាងពិតប្រាកដ។ “ សម្មតិកម្មសម្រាប់ផលប៉ះពាល់អ៊ីយ៉ូតត្រូនិចដែលអាចកើតមាននៃកម្មវិធីបង្ការការគំរាមកំហែងសាលារៀន” ដោយខារីនអិលហេលីបណ្ឌិតនៃវិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវវេជ្ជសាស្ត្រឃីមអរប៊ឺហ្គហ្វឺប្រទេសអូស្រ្តាលីបានបោះជំហានយ៉ាងក្លាហានក្នុងការគូសបញ្ជាក់ការរកឃើញដែលមិនត្រឹមតែភាគច្រើន អន្តរាគមន៍ប្រឆាំងការសម្លុតគំរាមកំហែងដែលកំពុងរីករាលដាលដំណើរការបានល្អពួកគេអាចនឹងមាន iatrogenic បង្កើតបញ្ហាដល់ជនរងគ្រោះ។
ជំងឺ Iatrogenic
គំនិតនៃជំងឺ iatrogenic ត្រូវបានគេទទួលស្គាល់យ៉ាងហោចណាស់តាំងពីសម័យហ៊ីបភីក្រាត Iatrogenic មានន័យថាជំងឺនេះត្រូវបានបង្កឡើងឬធ្វើឱ្យកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរឡើងដោយគ្រូពេទ្យឬកន្លែងវេជ្ជសាស្ត្រដែលទទួលខុសត្រូវក្នុងការព្យាបាលអ្នកជំងឺ។ រឿងជាច្រើនអាចខុស។ យើងអាចឆ្លងបាក់តេរីនិងមេរោគពីអ្នកជំងឺដទៃទៀតនៅក្នុងមន្ទីរពេទ្យ។ វេជ្ជបណ្ឌិតនិងអ្នកជំនាញដទៃទៀតអាចធ្វើឱ្យមានកំហុសដោយអចេតនា។ ថ្នាំអាចមានអន្តរកម្មដែលមិនរំពឹងទុកនិងផលប៉ះពាល់។
ផ្ទុយទៅវិញនៅពេលនិយាយអំពីការធ្វើអន្តរាគមន៍ប្រឆាំងការសម្លុតគំរាមកំហែងអ្នកស្រាវជ្រាវមួយចំនួនបានពិចារណាពីលទ្ធភាពដែលពួកគេអាចជា iatrogenic ។
ខ្ញុំមិនមែនជាអ្នកស្រាវជ្រាវទេតែជាអ្នកអនុវត្ត។ ខ្ញុំបានសិក្សាផ្នែកចិត្តវិទ្យាដោយសារចំណង់ចំណូលចិត្តចង់ជួយមនុស្សជួយដោះស្រាយបញ្ហារបស់ពួកគេ។
អស់រយៈពេលជាង ២០ ឆ្នាំហើយដែលខ្ញុំបានជជែកវែកញែកថាវិស័យចិត្តសាស្ត្រគ្រិស្តអូស្សូដក់ (ឬ អង់ទីប៊ីយ៉ូទិក ដូចដែលខ្ញុំចូលចិត្តហៅវា) គឺ iatrogenic ទោះបីជាខ្ញុំមិនដែលប្រើពាក្យនេះពីមុនក៏ដោយ Antibullyism ផ្តើមចេញពីការងាររបស់សាស្រ្តាចារ្យ Dan Olweus ដែលជាស្ថាបនិកនៃវិស័យសម្លុតគំរាមកំហែងវិទ្យាសាស្ត្រ។ នៅពេលខ្ញុំពិនិត្យវាខ្ញុំបានសន្និដ្ឋានថាវាមិនអាចដំណើរការបានទេព្រោះវាចេញវេជ្ជបញ្ជាអំពីអន្តរាគមន៍ដែលត្រូវបានតាក់តែងដោយគោលការណ៍ចិត្តវិទ្យានិងការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ។
ការព្យាបាលសម្មតិកម្មជាអ័ក្ស
សិក្ខាសាលាដែលបង្កើតឡើងដោយការប្រឆាំងនឹងអង្គបដិបក្ខ - ដែលជនរងគ្រោះមិនមានអ្វីទាក់ទងនឹងការត្រូវគេគំរាមកំហែងនោះដំណោះស្រាយត្រូវតែចូលរួមពីសហគមន៍ទាំងមូលដែលអ្នកនៅក្បែរគឺជាគន្លឹះក្នុងការបញ្ឈប់ការសម្លុតគំរាមកំហែងដែលកុមារត្រូវជូនដំណឹងទៅអាជ្ញាធរសាលានៅពេលពួកគេត្រូវគេសម្លុតគំរាមកំហែង។ សុពលភាព។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយពួកគេត្រូវបានចាត់ទុកជាធម្មតា axioms truth ការពិតមូលដ្ឋានដែលត្រូវបានតាក់តែងដោយមិនគិតពីភស្តុតាងប្រឆាំងនឹងពួកគេ អ្នកស្រាវជ្រាវកម្មវិធីប្រឆាំងការសម្លុតគំរាមកំហែងជាធម្មតាសន្និដ្ឋានថាពួកគេមានប្រសិទ្ធភាពបើទោះបីជាការរកឃើញរបស់ពួកគេផ្ទុយពីនេះក៏ដោយ។ ឧទាហរណ៏ថ្មីបំផុតគឺការវិភាគមេតាអំពីប្រសិទ្ធភាពនៃកម្មវិធីប្រឆាំងការសម្លុតគំរាមកំហែងដែលបានបោះពុម្ភផ្សាយនៅក្នុងសៀវភៅដ៏ល្បីល្បាញ ទិនានុប្បវត្តិសមាគមវេជ្ជសាស្ត្រអាមេរិក ។ នេះគឺជាសេចក្តីសន្និដ្ឋានរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវ៖
ថ្វីបើអេសអេសតូច [ទំហំផលប៉ះពាល់] និងភាពខុសគ្នាក្នុងតំបន់មានប្រសិទ្ធិភាពក៏ដោយផលប៉ះពាល់ប្រជាជននៃការធ្វើអន្តរាគមន៍ប្រឆាំងការសម្លុតគំរាមកំហែងសាលាហាក់ដូចជាមានច្រើន។
ផលប៉ះពាល់មានទំហំតូច សំខាន់ ? ពិតទេ?
បង្ហាញពីការរកឃើញមិនស្រួល
នៅក្នុងក្រដាសបច្ចុប្បន្នរបស់នាងហេលលីផ្តោតជាពិសេសលើយុទ្ធសាស្រ្តដែលមានការកោតសរសើរយ៉ាងខ្លាំងពីការជួយអន្តរាគមន៍របស់អ្នកឈរមើលសម្រាប់ជនរងគ្រោះប្រឆាំងនឹងការគំរាមកំហែង។ ខណៈពេលដែលខ្ញុំបានសរសេរអត្ថបទលម្អិតពីរបីស្តីពីបញ្ហាជាមួយនឹងការអន្តរាគមន៍របស់អ្នកទស្សនាវាពិតជាមានភាពស្រស់ស្រាយក្នុងការស្វែងរកអ្នកស្រាវជ្រាវម្នាក់ដែលធ្វើដូច្នេះ។ ហេលីណែនាំការពន្យល់អំពីផលប៉ះពាល់ដែលអាចកើតមាននៃមូលដ្ឋានសំខាន់នៃឃ្លាំងអាវុធប្រឆាំងការសម្លុតគំរាមកំហែងដោយផ្អែកលើការយល់ដឹងអំពីសក្ដានុពលអន្តរបុគ្គលជាជាងការគិតគូរពីអរិយធម៌ដែលការសម្លុតគំរាមកំហែងនឹងរលាយបាត់ប្រសិនបើមនុស្សគ្រប់គ្នាមិនព្រមអត់ឱន។
ហ៊ាលីរាយការណ៍អំពីលទ្ធផលស្រាវជ្រាវដែលថា៖
ថ្វីបើមានការខិតខំប្រឹងប្រែងជាអន្តរជាតិក៏ដោយកម្មវិធីការពារការគំរាមកំហែងបានបណ្តាលឱ្យមានការថយចុះតិចតួចក្នុងការសម្លុតធ្វើបាប ... និងជនរងគ្រោះ ... ជាមួយនឹងលទ្ធផលផ្សេងៗគ្នារវាងការសិក្សាកម្មវិធីនិងបុគ្គល ... ... ប៉ុន្តែមិនមានផលប្រយោជន៍អ្វីសម្រាប់សិស្សអនុវិទ្យាល័យទេ។
នាងទៅបន្ថែមទៀតជាមួយនឹងការអះអាងដ៏កម្រមួយ៖
លើសពីនេះទោះបីជាអន្តរាគមន៍កាត់បន្ថយការសម្លុតគំរាមកំហែងដោយជោគជ័យក៏ដោយវានៅតែអាចនាំឱ្យមានលទ្ធផលល្អប្រសើរតិចសម្រាប់សិស្សដែលរងគ្រោះបន្ទាប់ពីការអនុវត្តកម្មវិធី។
ជាការពិតអន្តរាគមន៍អាចបង្កគ្រោះថ្នាក់ដល់អ្នកដែលត្រូវការជំនួយខ្លាំងបំផុត។ ជាអកុសលការសិក្សាស្រាវជ្រាវជារឿយៗធ្វេសប្រហែសក្នុងការពិចារណាអំពីលទ្ធភាពដែលកម្មវិធីប្រឆាំងការសម្លុតគំរាមកំហែងអាចមានផលអវិជ្ជមានដោយអចេតនា។
កំហុសរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវ
ដើម្បីវាស់ស្ទង់ប្រសិទ្ធភាពនៃអន្តរាគមន៍ប្រឆាំងការសម្លុតគំរាមកំហែងសាលារៀនមានអថេរពីរដែលអ្នកស្រាវជ្រាវជាទូទៅវាស់។ ទីមួយគឺការកាត់បន្ថយការឈ្លានពានរួម។ ទីពីរគឺការកាត់បន្ថយភាគរយនៃកុមារដែលរងគ្រោះ យ៉ាងហោចណាស់ពីរដងឬច្រើនជាងនេះក្នុងមួយខែ .
ការគំរាមកំហែងការអានចាំបាច់
ការសម្លុតធ្វើបាបនៅកន្លែងធ្វើការគឺជាការលេង៖ ជួបជាមួយតួអង្គទាំង ៦
ដេលរបចារបិយផាប
ទ្រឹស្តីជម្រើសសមហេតុផល៖ តើយើងធ្វើការសម្រេចចិត្តដោយសមហេតុផលទេ?
