ភាពជ្រុលហួសរបស់កុមារអាចនាំឱ្យរៀនគ្មានទីពឹង

ដេលបេញចិត្ដ

• អ្វីដែលត្រូវរៀនពីភាពគ្មានទីពឹង?
• តើមនុស្សអាចអភិវឌ្ Lear ការរៀនសូត្រគ្មានទីពឹងបានទេ?
• តើភាពជ្រុលហួសរបស់កុមារនាំឱ្យរៀនពីភាពគ្មានទីពឹងទេ?

នៅចុងទស្សវត្សរ៍ទី ៦០ ម៉ាទីនសេលីកម៉ាននិងស្ទីវិនម៉ៃយឺបានធ្វើការស្រាវជ្រាវអំពីសត្វឆ្កែហើយបានរត់គេចខ្លួននៅសាកលវិទ្យាល័យផេនស៊ីលវេនៀ។ នេះគឺជាការសន្ទនាប្រឌិតនិងគណនី។

សេលីកម៉ាន៖ ’ តើ​អ្នក​បានឃើញ​វា​ទេ? ’

ម៉ៃអើ៖ ’ អ្វី? "

សេលីកម៉ាន៖ ’ ឆ្កែទើបតែបោះបង់ចោល។ គ្រាន់តែឈប់។ គាត់មិនបានព្យាយាមរត់គេចខ្លួនឡើយទោះបីជាគាត់មានការភ្ញាក់ផ្អើលម្តងហើយម្តងទៀតក៏ដោយ។ វាដូចជាគាត់បានរៀនក្លាយជាមនុស្សគ្មានទីពឹង .’

ម៉ៃអើ៖ ’ ខ្ញុំនឹងមិនស្មានទេ! យើងត្រូវស្វែងយល់ថាហេតុអ្វីបានជាវាកើតឡើង។ បានរៀនពីភាពអស់សង្ឃឹម។ នោះគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ណាស់” ។

សេលីកម៉ាន៖ "ខ្ញុំគិតថាយើងបានជំពប់ដួលលើអ្វីមួយដែលមានសារៈសំខាន់បំផុត" ។

ម៉ៃអើ៖ "បាទវាប្រហែលជាមានសារៈសំខាន់ដូច Pavlov ក្នុងការធ្វើឱ្យឆ្កែរបស់គាត់ស្រក់ទឹកមាត់"

សេលីកម៉ាន៖ "ខ្ញុំមិនដឹងអំពីរឿងនោះទេប៉ុន្តែខ្ញុំចូលចិត្តការគិតរបស់អ្នកចំពោះចិត្តវិទ្យាវិជ្ជមាន"

អ្វីដែលត្រូវរៀនពីភាពគ្មានទីពឹង?

Martin Seligman និង Steven Maier បានរកឃើញគោលការណ៍ចិត្តវិទ្យានៃភាពគ្មានទីពឹងដែលបានរៀននៅទសវត្សឆ្នាំ ១៩៦០ ខណៈពេលកំពុងធ្វើការស្រាវជ្រាវអំពីសត្វឆ្កែ។ ពួកគេបានដាក់សត្វឆ្កែនៅក្នុងប្រអប់បញ្ជូនដែលមានពីរចំហៀងបំបែកដោយរបងខ្លីដែលទាបល្មមឱ្យឆ្កែលោតពីលើ។ សត្វឆ្កែត្រូវបានគេកំណត់ដោយចៃដន្យចំពោះលក្ខខណ្ឌពិសោធន៍មួយក្នុងចំណោមលក្ខខណ្ឌពិសោធន៍ពីរ។ សត្វឆ្កែដែលស្ថិតក្នុងស្ថានភាពដំបូងមិនពាក់ខ្សែរទប់ទេ។ ពួកគេបានរៀនយ៉ាងលឿនលោតពីលើរបងដើម្បីគេចពីការឆក់អគ្គិសនី។ សត្វឆ្កែដែលស្ថិតក្នុងស្ថានភាពទី ២ បានពាក់ខ្សែរដែលរារាំងពួកគេមិនឱ្យលោតពីលើរបងដើម្បីគេចពីការឆក់អគ្គិសនី។ បន្ទាប់ពីធ្វើឱ្យធូរស្បើយហើយសត្វឆ្កែដែលស្ថិតក្នុងស្ថានភាពទី ២ មិនបានព្យាយាមរត់គេចពីការឆក់ចរន្តអគ្គិសនីឡើយទោះបីជាវាមិនមានការរាំងស្ទះនិងអាចរត់រួចក៏ដោយ។ ពួកគេបានរៀនក្លាយជាមនុស្សគ្មានទីពឹង។

’ភាពអស់សង្ឃឹមដែលរៀនបានកើតឡើងនៅពេលបុគ្គលម្នាក់បន្តប្រឈមមុខនឹងស្ថានភាពអវិជ្ជមានដែលមិនអាចគ្រប់គ្រងបានហើយឈប់ព្យាយាមផ្លាស់ប្តូរកាលៈទេសៈរបស់ពួកគេទោះបីជាពួកគេមានសមត្ថភាពធ្វើដូច្នេះក៏ដោយ។"ចិត្តវិទ្យាថ្ងៃនេះ

តើមនុស្សអាចអភិវឌ្ Lear ការរៀនសូត្រគ្មានទីពឹងបានទេ?

ការរិះគន់មួយនៃការស្រាវជ្រាវដែលគ្មានទីពឹងនៅក្នុងការកំណត់មន្ទីរពិសោធន៍ដែលបានត្រួតពិនិត្យជាមួយសត្វដូចជាឆ្កែកណ្តុរនិងកណ្តុរគឺថាវាប្រហែលជាមិនអាចបកប្រែដល់មនុស្សនៅក្នុងពិភពពិតបានទេ។ នោះនិយាយថាតើអ្វីជាចម្លើយសាមញ្ញចំពោះសំណួរថា "តើមនុស្សអាចអភិវឌ្ learned ការរៀនពីភាពគ្មានទីពឹងបានទេ?" បាទ។

ចំពោះមនុស្ស, ភាពអស់សង្ឃឹមដែលបានរៀនត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការធ្លាក់ទឹកចិត្តចំពោះមនុស្សពេញវ័យ, ការធ្លាក់ទឹកចិត្តនិងការថយចុះចំពោះកុមារ, ការថប់បារម្ភនិងជំងឺស្ត្រេសក្រោយប៉ះទង្គិចផ្លូវចិត្ត។

តើភាពជ្រុលហួសរបស់កុមារនាំឱ្យរៀនពីភាពគ្មានទីពឹងទេ?

មានបីប្រភេទនៃភាពជ្រុលនិយមរបស់កុមារភាព; ច្រើនពេករចនាសម្ព័នទន់និងការថែរក្សា។ ខ្ញុំជឿថានៅពេលដែលparentsពុកម្តាយចិញ្ចឹមកូនរបស់ពួកគេច្រើនពេកដោយធ្វើអ្វីមួយសម្រាប់ពួកគេថាពួកគេគួរតែធ្វើដើម្បីខ្លួនឯងparentsពុកម្តាយបានលួចជំនាញរបស់ពួកគេហើយក្នុងន័យមួយសកម្មភាពរបស់parentពុកម្តាយទាំងនេះបង្កើតបានជាទម្រង់នៃភាពអស់សង្ឃឹមនៅក្នុងកូន កុមារដែលចិញ្ចឹមច្រើនពេកក្លាយជាមនុស្សគ្មានទីពឹង។ ពួកគេធំឡើងដោយខ្វះជំនាញដែលពួកគេត្រូវការដើម្បីបំពេញមុខងារជាមនុស្សពេញវ័យ។ អស់សង្ឃឹម។ ជាប់គាំង។ ហើយនៅក្នុងស្ថានភាពខ្លះ; អារម្មណ៍អស់សង្ឃឹម។

វិធីមួយក្នុងចំណោមវិធីដែលparentsពុកម្តាយបង្រៀនពីភាពគ្មានទីពឹងគឺដោយមិនតម្រូវឱ្យកូនរបស់ពួកគេធ្វើការងារផ្ទះ។ ផ្ទុយទៅវិញparentsពុកម្តាយធ្វើកិច្ចការទាំងអស់និងបំពេញមុខងារច្រើនពេកសម្រាប់កូន ៗ របស់ពួកគេ។ កុមារភាគច្រើនមិនបានមើលឃើញថាវាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់សមាជិកគ្រួសារទាំងអស់ក្នុងការរួមចំណែកដល់សុខុមាលភាពគ្រួសារ។

ប្រធានបទនៃការប្រកាសនាពេលខាងមុខរបស់ខ្ញុំនឹងផ្តោតលើការងារនិងកុមារ៖

• "សូន្យការងារក្នុងអំឡុងពេលមានជំងឺរាតត្បាតនឹងធ្វើឱ្យកូនរបស់អ្នកខូច!"
• "តើកូន ៗ របស់អ្នករវល់ពេកក្នុងការធ្វើកិច្ចការ"
• "រូបមន្តសម្រាប់ចិញ្ចឹមយុវជនដែលគ្មានទីពឹង"

អនុវត្តអាឡូ។ ធ្វើអ្វីៗទាំងអស់ដោយក្តីស្រឡាញ់ព្រះគុណនិងការដឹងគុណ។

© ២០២១ David J. Bredehoft

Nolen-Hoeksema, S. , Girgus, J. S. , & Seligman, M. E. (១៩៨៦) ។ រៀនភាពអស់សង្ឃឹមចំពោះកុមារ៖ ការសិក្សាតាមបណ្តោយនៃការធ្លាក់ទឹកចិត្តសមិទ្ធផលនិងរបៀបពន្យល់។ ទិនានុប្បវត្តិនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈនិងចិត្តវិទ្យាសង្គម, 51(២), ៤៣៥-៤៤២ ។ https://doi.org/10.1037/0022-3514.51.2.435

Miller, W.R. , & Seligman, E.P. (១៩៧៦) ។ បានរៀនពីភាពអស់សង្ឃឹមការធ្លាក់ទឹកចិត្តនិងការយល់ឃើញនៃការពង្រឹង។ ការស្រាវជ្រាវអំពីអាកប្បកិរិយានិងការព្យាបាល. 14(១)៖ ៧-១៧ ។ https://doi.org/10.1016/0005-7967(76)90039-5

Maier, អេសអេហ្វ (១៩៩៣) ។ រៀនគ្មានទីពឹង៖ ទំនាក់ទំនងជាមួយការភ័យខ្លាចនិងការថប់បារម្ភ។ នៅអេសអេសអេសស្តាតហ្វដនិងភីសាម៉ុន (អេដ។ ) ស្ត្រេស៖ ពីស៊ីណូបរហូតដល់រោគសញ្ញា (ទំព័រ ២០៧-២៤៣) ។ សារព័ត៌មានសារព័ត៌មាន។

Bargai, N. , Ben-Shakhar, G. & Shalev, A.Y. (២០០៧) ។ បញ្ហាស្ត្រេសក្រោយពេលសម្រាលកូននិងការធ្លាក់ទឹកចិត្តចំពោះស្ត្រីដែលត្រូវគេវាយដំ៖ តួនាទីសម្របសម្រួលនៃភាពគ្មានទីពឹង។ ទិនានុប្បវត្តិអំពើហឹង្សាក្នុងគ្រួសារ. 22, ២៦៧-២៧៥ ។ https://doi.org/10.1007/s10896-007-9078-y

Love, H. , Cui, M. , Hong, P. , & McWey, L. M.(២០២០)៖ ការយល់ឃើញរបស់Parentពុកម្តាយនិងកូនចំពោះភាពជាparentពុកម្តាយដែលមិនពេញចិត្តនិងស្ត្រីមានរោគសញ្ញាធ្លាក់ទឹកចិត្តចំពោះមនុស្សពេញវ័យ ទិនានុប្បវត្តិនៃការសិក្សាគ្រួសារ។ DOI៖ ១០.១០.៨០៨០/១៣២២៩៤០០.២០២០.១៧៩៤៩៣២

Bredehoft, D. J. , Mennicke, S.A. , Potter, A.M. , & Clarke, J. I. (១៩៩៨) ។ ការយល់ឃើញដែលសន្មតដោយមនុស្សពេញវ័យចំពោះការជ្រុលហួសរបស់duringពុកម្តាយក្នុងវ័យកុមារភាព។ ទិនានុប្បវត្តិអប់រំគ្រួសារនិងវិទ្យាសាស្ត្រអ្នកប្រើប្រាស់. 16(2), 3-17.